Toma de apuntes, lectura comprensiva, subrayado

TOMA DE APUNTES Su objetivo es extraer las ideas más importantes de una exposición y reflejarlas con claridad , orden y brevedad. Para ello: • Dejar márgenes para anotaciones, resúmenes o gráficas • Letra clara • No muchas claves abreviadas para entenderlo sin dificultad • Organizar visualmente las ideas : tipo de letra, espacios, flechas (también se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales) • • LECTURA COMPRENSIVA Se trata de una lectura lenta, profunda, reflexiva y exhaustiva. En algunos casos es conveniente una segunda lectura en función de la complejidad del texto. • No leas precipitadamente. Lee activamente, con toda tu capacidad critica: para ello es interesante que antes hayas hecho una lectura rápida de títulos, subtítulos y partes más destacadas. A partir de ella puedes plantearte preguntas e irlas resolviendo con esta lectura comprensiva. • Pon signos de control siempre que consideres que hay algo importante • Analiza detenidamente ilustraciones y gráficos • No dejes nada sin entender . Consulta el diccionario o pregunta • Concéntrate en las principales ideas. SUBRAYADO Una de las técnicas de selección que puedes usar, la más tradicional y de las más efectivas. Cinco condiciones para un buen subrayado: •  Nunca, nunca, nunca debes subrayar sin haber leído antes el texto entero; será́ imposible saber qué es importante y qué no si no lo haces. •  Nunca puede estar subrayado más del 50% del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez. •  Lo subrayado debe tener sentido por si mismo, no sentido gramatical porque faltaran artículos, preposiciones, etc pero sí se debe comprender. •  No se subrayan artículos, preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario. Sólo se subraya aquella parte que viene “más llena de significado”: sustantivos, adjetivos y verbos. •  Utilizar un código personal. • Una opción puede ser: • ideas principales • ideas secundarias • CUADRO COMPARATIVO • Muy útil cuando tenemos dos etapas históricas con diferencias y parecidos, o dos autores literarios, o dos conceptos matemáticos o cualesquiera dos aspectos comparables. Se hacen dos o más rectángulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera línea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes . Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicarían, centrados, en una o más filas al inicio o final de la tabla. • •

Mapa conceptual y esquema de resumen

Mapa conceptual Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace. Características de un Mapa Conceptual • Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerárquica. De esta forma, la idea general se ubica en la parte superior del esquema y a partir de ella se desarrollen los demás conceptos. • Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas conceptuales involucren contenidos generales y específicos, su elaboración y estudio debe permitir al individuo resolver una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará el contenido del gráfico. • Simplicidad: reflejan la información más importante de forma breve y concisa. • Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios conceptos mediante palabras de enlace y líneas conectoras. • Las palabras de enlace: normalmente están conformadas por verbos y, expresan la relación que existe entre dos o varios conceptos para que sean los más explícito posibles estos se representan mediante líneas conectoras  • Líneas conectoras o de unión: se utilizan para unir los conceptos y para acompañar las palabras de enlace. Las líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos uniéndolos entre sí. • Esquema y resumen • Resumen: consiste en recoger de forma abreviada y con el lenguaje propio las ideas principales de un texto. El resultado debe ser una redacción coherente que represente lo fundamental y esencial del contenido que se resume y eluda lo secundario. De este modo, con su lectura, el estudiante obtiene una idea genérica de los conceptos y conocimientos más importantes que debe aprender. • • Esquema: al igual que el resumen, recoge las ideas principales de un texto. No obstante, la presentación, en lugar de redactarse, se realiza en este caso mediante una estructura jerárquica y lógica que represente de modo visual las relaciones y conexiones entre las distintas partes del contenido de estudio.Cinco consejos para hacer un buen resumen 1. Lectura previa completa: antes de comenzar a elaborar el resumen, es preciso que el estudiante realice una lectura comprensiva completa del texto. Hay que evitar caer en el error de redactar el resumen a medida que se lee, ya que de esta forma no podrá delimitar de manera global las ideas y conceptos fundamentales. 2. Utilizar el lenguaje propio: el resumen no consiste en acortar las frases del texto con la eliminación de las ideas secundarias. Para que realmente ayude al estudiante a retener los contenidos, es necesario que utilice en la redacción sus propias palabras. Esta práctica ayuda a hacer un ejercicio de reflexión que facilita luego la retención memorística de los conceptos clave. 3. Obtener pistas en clase: para acertar y no equivocarse al extraer las ideas principales del texto, el estudiante puede apoyarse en las anotaciones obtenidas de forma previa en el aula. En general, al impartir un tema, el docente incide en los conceptos fundamentales, que serán la base para elaborar el esquema. 4. Combinar con el esquema: un buen punto de partida para el resumen es señalar de forma esquematizada los principales temas y subtemas de los que trata el texto, para después abordar la redacción con una idea acertada de las relaciones entre conceptos. 5. Obviar lo que ya se conoce: para hacer un buen resumen, hay que tener habilidad para generalizar términos y globalizar la información en menos palabras, pero con el mismo sentido. Para conseguirlo, es importante obviar en el resumen la información que ya se ha retenido de forma previa y que, por tanto, no es necesario matizar de nuevo. Cinco consejos para hacer un buen esquema 1. Estructura ordenada: la función de un esquema es ordenar las ideas de un texto, de modo que de un solo golpe de vista se pueda visualizar su estructura de una forma clara y sencilla. Para poder establecer las relaciones correctas entre las distintas partes del contenido y jerarquizar la información de forma adecuada, es preciso realizar una lectura analítica previa de todo el contenido. 2. Utilización de grafismos: las señales gráficas forman parte fundamental del esquema, pero para que sean efectivas, es necesario que el estudiante tenga claro y no olvide el código que representan. Entre las más utilizadas destacan las flechas, la numeración, los recuadros y las marcas por colores. 3. Ayuda del subrayado: la técnica del subrayado durante la primera lectura del texto permite señalar las ideas principales y secundarias (si se utilizan dos colores). Esta es la mejor base para después comenzar a elaborar un buen esquema. 4. Palabras claves: un buen esquema requiere habilidad para reducir párrafos o frases completas a conceptos breves que se puedan entender y recojan lo esencial del tema. Las palabras y frases claves se utilizan después para sustentar la estructura del esquema y dar paso a las ideas principales del texto. 5. Tipologías: los esquemas pueden elaborarse con distintas estructuras. Los más destacados son los de árbol, que parten de una idea principal (raíz) que se extiende en distintas ramificaciones o ideas secundarias, radial, que recoge en torno a la clave del texto el resto de ideas secundarias, o de números y letras.

Técnicas de estudio como realizarlas

Técnicas de Estudio Señores padres con los niños pequeños ustedes deberán guiarlos y enseñarles como realizar las técnicas, a no ser que tenga un tutor. Solo piense que, si crean hábitos de estudio y aprenden algunas técnicas, a futuro usted se economizara tiempo y dinero y su hijo se sentirá muy satisfecho de sus logros y aprenderá a disfrutar del estudio. Recuerde que no se estudia una semana antes para los exámenes. Si todos los días se subraya, resume y/o se hacen mapas conceptuales o esquemas, cuando den los temas para la evaluación ya sus hijos tendrán el material listo solo para hacer pequeños repasos. A veces es difícil para los padres porque ellos nunca adquirieron los hábitos de estudio, y no manejan técnicas de estudio; no se desanime los pueden adquirir juntos y así se pueden beneficiar todos. 1. Enséñele a planificar sus propios horarios de estudio. ‎De los 7 a los 12 años es bueno que dedique al estudio entre una y dos horas al día entre semana; de los 13 a los 18 deberá aumentar su horario de estudio una hora más al día. Deje que él mismo organice sus tareas. 2. Tomar apuntes exige una tarea de atención y síntesis que puede facilitar mucho a su hijo el estudio. Enséñele a anotar las ideas principales que se traten en clase, así como los datos concretos que requieran memorización. Recuérdele que le será más fácil si incluye títulos y apartados o si utiliza sus propias abreviaturas. 3. Ayúdele a realizar una lectura comprensiva. Por mucho que relea un tema, no le servirá de nada si no lo entiende. Para que la lectura sea efectiva, debe comprender lo que se explica. Esto facilitará su aprendizaje. Si no entiende algún término, puede consultar enciclopedias online o diccionarios. Acciones como subrayar o autoevaluarse con cuestionarios realizados por él mismo también pueden serle de mucha ayuda. 4. Enséñele a subrayar. El subrayado puede ser muy útil a la hora de sintetizar ideas. Deben destacar solo las ideas más importantes. Si en un texto está prácticamente todo subrayado, este no servirá de nada.  5. Descúbrale herramientas como los esquemas o los mapas conceptuales. Son muy útiles a la hora de procesar la materia de estudio y ayudan a su comprensión y posterior memorización. 6. Anímele a realizar resúmenes. Es importante que sepa sintetizar y ordenar sus ideas, ya que esto le será muy útil a la hora de expresar lo aprendido en un examen. 7. Ayúdele a ejercitar su memoria para que saque el mayor provecho a su memoria. 8. Muéstrele cómo preparar un examen. Lo ideal es que pregunte al profesor de qué tipo será el examen y que no estudie a última hora. Si pone en práctica los pasos dados hasta ahora, seguro que le será mucho más fácil. 9. Durante la prueba es esencial que lea las preguntas con tranquilidad y conteste primero a las más fáciles. Si tiene alguna duda, que pregunte al profesor. 10. Tenga paciencia sea persistente y mantenga la calma, los niños están en proceso de formación. Técnicas de estudio en los adolescentes Es ya adolescente su hijo y no ha logrado adquirir los hábitos de estudio y las técnicas para poder mejorar su aprendizaje, este seria un buen momento para empezar. La información anterior le va a servir, pero se va a especificar en algunas técnicas de acuerdo a las materias. También se debe de tomar en cuenta el proceso para poder memorizar: Tipos de memoria Se presenta cuando somos capaces de recordar un dato nada más por haberlo percibido con los sentidos. Se repite la información que se escucha pero un rato después ya no se encuentra. Memoria a Corto Plazo Por lo que se recuerda un dato minutos después de haberlo captado Por ejemplo las direcciones. Memoria a Largo Plazo Es la que recuerda datos aprendidos hace mucho tiempo, es la mas importante para el estudio. Para lograrlo depende de que el aprendizaje sea significativo. En el proceso de memorización influyen la utilización de técnicas para memorizar: 1. Repetición 2. Interés 3. Asociación o agrupamiento (puede ser superficial, profundo o vivencial)

Técnicas de estudio

Técnicas de estudio ¿Qué son las técnicas de estudio? Las técnicas de estudio son actividades específicas mecánicas y sistematizadas, por lo que pueden ser aprendidas e interiorizadas por cada persona y que ayudará a mejorar sus resultados académicos. Además de ayudar a mejorar los resultados académicos, estos métodos presentan otra serie de ventajas. Beneficios de las técnicas de estudio 1. Fomentan la motivación La presentación de las materias de una manera atractiva, amena, divertida y que, en definitiva, permiten al alumno aprender jugando, es un claro factor de motivación tanto a nivel individual como de grupo. 2. Favorece el interés Estos recursos pueden ser una práctica y útil herramienta para el profesor a la hora de despertar en los niños interés por determinadas materias. Cuando hablamos, por ejemplo, del área de matemáticas el simple término ya puede desinteresar a muchos alumnos. Sin embargo, a través de la informática los conceptos pueden tomar una forma más amable, entretenida y cercana a los niños, al presentarse en un medio al que están muy habituados y que relacionan con el ocio. 3. Facilitan la cooperación Las técnicas de estudios interactivas también posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común tanto para alumnos como profesores. 4. Permite una mayor autonomía El alumno puede experimentar métodos de aprendizaje menos dependientes de la figura del maestro. Siempre siguiendo indicaciones del docente, ahora el alumno puede ser más autónomo, buscar información y seleccionarla adecuadamente. 5. Mayor iniciativa y creatividad El desarrollo de la imaginación, la creatividad e iniciativa del niño es también una ventaja de estos recursos. ¿Por qué es difícil instaurar las técnicas de estudio? El problema es la falta de hábitos: Denominamos “hábito” a cualquier comportamiento que repetimos con regularidad de manera natural. Así pues, adquirir hábitos nos predispone para realizar tareas o actividades de manera eficaz. Podemos adquirir diferentes tipos de hábitos. Por ejemplo: físicos, afectivos, sociales, mentales, de higiene o intelectuales. Los hábitos no son innatos, son aprendidos y ocasionados por nosotros mismos. Cada persona moldea diariamente su forma de actuar y de ser, influenciado por su entorno: la casa, la escuela, el trabajo o los amigos. Así se moldea nuestra personalidad y estilo de vida, se define nuestra actitud frente a la vida y se determina nuestro rol en la sociedad. Nuestros hijos se preparan para desenvolverse en la llamada “sociedad de la información y del conocimiento”. Este contexto demandará de ellos el emplazamiento de ciertas competencias asociadas a actividades académicas necesarias para el desarrollo exitoso de sus procesos de aprendizaje. ¿Qué ganancia puede tener su hijo si forma estos hábitos? 1. Seguridad y confianza. 2. Ayudarán a la formación de su autoestima personal y académica. 3. Les ayudarán a construir conocimiento de manera tranquila y segura, comprendiendo y asimilando de forma efectiva. 4. Les permitirán desarrollar habilidades como, por ejemplo, la de organizar su tiempo. 5. Impulsarán su éxito académico y el logro de sus metas. 6. Favorecerán el éxito en diferentes áreas, la realización personal y la felicidad. Estudiar en casa Generalmente, los hábitos de estudio se implementan en casa. Ayude a sus hijos a elaborar un plan de estudio que les de una idea general y clara del trabajo que tienen que hacer y de las horas que deben invertir. Tips para estudiar en casa: 1. Establecer, ellos mismos, una hora para el estudio sin esperar indicaciones de sus padres. 2. Encontrar un lugar apropiado. Estudiar siempre a la misma hora y en el mismo lugar. 3. Antes de comenzar a estudiar, reunir todo lo que necesiten y planificar qué harán primero. 4. Dedicar al estudio una hora cada día, según la edad y el grado académico. 5. Hacer más de una actividad. 6. Tomarse algunos descansos. Hacer una pequeña pausa entre actividad y actividad. 7. Prepararse algo de comer y de beber para cuando se tomen un descanso. 8. Comenzar a estudiar por lo difícil y acabar por lo fácil. 9. Hay que evitar distracciones como la tele, los videojuegos o la radio. Aspectos a considerar: El lugar donde se estudia debe de contar con ciertas características como: • Buena iluminación • Buena ventilación • Espacio confortable y cómodo • Ausencia de ruidos y distractores • Materiales en orden • Escritorio o mesa • Silla cómoda • Buena postura corporal Hay algunos lugares que no son recomendados para estudiar como: • La sala • La cama • El comedor, cuando esta toda la familia reunido en el. Hay lugares que podrían ser muy buenos para leer como: • Patios • Parques • Jardines • Cafeterías

Aprendizaje y estilos de aprendizaje

¿Qué es el aprendizaje? Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a bailar, cantar, robar; se aprende en la casa, en el parque, en la escuela: se aprende en cualquier parte. En un niño que aprende a leer... se produce aprendizaje, un cambio: no sabía leer y pasó a la condición de ‘saber leer’. Todos sabemos que hay analfabetismo por desuso: si no se ejercita la lectura... puede ‘desaparecer’... ¿Cuál es la importancia del cerebro en el aprendizaje? El cerebro humano es un extraordinario centro procesador, tanto de información genética, como cultural y ambiental. Gobierna la acción de nuestros genes; facilita la integración a nuestra cultura (costumbre, normas, códigos...) y a las cambiantes variables ambientales; por ejemplo, sabemos qué hacer en situaciones de mucho frío o mucho calor. Proceso fundamental del aprendizaje El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad. VISUAL Este estilo es el que utilizamos cuando pensamos en imágenes. Las personas visuales pueden traer a la mente mucha información a la vez, por eso tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. La persona visual entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo más importante. Cuando recuerda algo lo hace en forma de imágenes; transforma las palabras en imágenes y cuando imagina algo del futuro lo visualiza. Son muy organizados, les encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre están controlando las cosas para asegurarse de que están bien ubicadas. Visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. La gente visual suele preocuparse mucho por su aspecto externo, se presenta bien vestida y siempre se la ve arreglada y limpia. La apariencia le es muy importante, combina su ropa y la elige con cuidado. También es común que su postura sea algo rígida, como "preparada" y poco suelta. KINESTÉSICO Es un estilo de aprendizaje en el que la información se incorpora asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, o sea, a nuestro cuerpo. Se utiliza este sistema cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, escribir a máquina es un tipo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas (visual y auditivo), pero también es más profundo. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Los estudiantes que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los kinestésicos aprenden mejor cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El kinestésico necesita moverse. Cuando estudian, muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse. La persona kinestésica es muy sentimental, sensitiva y emocional. Demuestran su sensibilidad y expresan espontáneamente sus sentimientos. Se relacionan muy fácilmente con otras personas. La apariencia no les interesa mucho, algunas veces su forma de vestir tiende a ser descuidada y puede no combinar. Lo que a ellos les importa es sentirse cómodos. Se mueven mucho, pero con soltura y facilidad. Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y caídos. Sus movimientos son lentos y calmados. Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los demás. AUDITIVO Cuando recordamos utilizando el sistema de representación, lo que hacemos es aprender de manera secuencial y ordenada. Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. Necesitan escuchar su grabación mental paso a paso. Les es más fácil memorizar de forma auditiva para no olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. La persona auditiva tiende a ser más sedentaria que la visual. Es más cerebral que otros y tiene mucha vida interior. Estará muy interesada en escuchar y es una excelente conversadora. También se caracteriza porque tiene una gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas. A veces puede parecer estar de mal humor debido a su sensibilidad a ciertos tipos de ruidos. Normalmente son bastante serias. Su forma de vestir nunca va a ser tan importante como sus ideas. Su estilo tiende a ser conservador y elegante. ¿Se combinan estilos? Hay niños que tienen dos estilos de aprendizaje dominantes entonces cuenta con una combinación de característica Si sabemos cuál es el estilo de aprendizaje de nuestros hijos será mas fácil poder definir algunas técnicas de estudio que les beneficiaran. Es importante tener claro que cada uno de nuestros hijos y nosotros mismos tenemos diferentes estilos de aprendizaje. Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Competencias Lectoras

Competencias lectoras Cuando los niños están iniciando los procesos de lectura y escritura se deben de tomar en cuenta los prerrequisitos, que se deben adquirir para que estos procesos se den. Los facilitadores y precursores, son habilidades conocidas como psicolingüísticas o metalingüísticas donde debe desarrollar la memoria a corto plazo, que pasara luego a mediano plazo para ser instaurada a largo plazo, la conciencia fonológica, que es la habilidad metalingüística más importante en la etapa inicial del aprendizaje de la adquisición de la lectura y escritura. Se debe tomar en cuenta la percepción visomotora y el desarrollo semántico. No cabe duda que la conciencia fonológica es la responsable del reconocimiento y manipulación de las unidades fonológicas del lenguaje hablado, lo que la convierte en una habilidad indispensable para el proceso de adquisición de la lecto-escritura (Jiménez y Ortiz, 2000 en Bravo, 2002). Esta habilidad metalingüística posee tres componentes básicos que son el factor rima, el factor sìlaba y el factor fonema, siendo este último el más importante para el aprendizaje de la lecto-escritura (Hoien, Lundberg, Stanovich & Bjaalid, 1995 en Bravo 2002). Debemos de tomar en cuenta que, a l ser nuestro sistema de escritura alfabético, exige el empleo de una ruta fonológica para acceder al significado, lo que implica la necesidad de que los niños aprendan la correspondencia fonema-grafema, ya que la palabra es el componente central en el proceso lector. Por tanto, su identificación es un complejo proceso de decodificación, que requiere de casi todas las habilidades cognitivas del niño. Como señala Defior (2000), el lector experto es aquel que ha aprendido que las letras del alfabeto, representan en mayor o menor grado, los sonidos del habla, un conocimiento, que los niños no poseen, en las etapas iniciales de su desarrollo. Las habilidades Psicolinguisticas Habilidades precursoras y facilitadoras de la lectura de la palabra como son: ¬ Facilitadores ¬ Comprensión oral. ¬ Memoria Verbal ¬ Habilidades fonológicas ¬ Reconocimiento fonémico ¬ Reconocimiento grafémico Habilidades metalingüísticas ¬ Conciencia fonológica ¬ Rima ¬ Sílaba ¬ Fonema Los Precursores son: ¬ Lectura de palabras ¬ Velocidad de nombrado Se cuenta con varios tipos de lectura ϖ Leer como experiencia literaria. El lector se vale del texto para implicarse en acontecimientos, entornos, acciones, consecuencias, personajes, ambientes, ideas y sentimientos ficticios, y para disfrutar del lenguaje en sí. Esta lectura generalmente se realiza para disfrute personal. Requiere textos de estructura narrativas.

Desarrollo de las habilidades auditivas en los niños con audífonos o implantes cocleares, enfocado en la de los padres de familia, a través de las actividades de vida diaria.

Desarrollo de las habilidades auditivas en los niños con audífonos o implantes cocleares, enfocado en la orientación de los padres de familia a través de las actividades de la vida diaria. Cuando se da a conocer el diagnóstico de pérdida auditiva en su hijo o hija a una familia, esta empieza a experimentar todo una serie de emociones y sentimientos. Tal actitud es muy lógica o de esperar, pues anhelaban un infante como cualquier otro, a los que regularmente se les llama “normales”. (Pero si analizáramos qué y para quién es la “normalidad”, quizá resulte difícil llegar a un consenso, pues todos somos seres únicos y diferentes, con necesidades y habilidades individuales). Con el diagnóstico en mano, los padres se hacen un sinfín de preguntas: ¿Qué vamos a hacer?, ¿Cómo lograremos comunicarnos con nuestro hijo?, ¿A cuál escuela irá?, ¿Quién lo atenderá el día que faltemos? Esto va a ocurrir al procesar la condición con que nació su pequeño o pequeña. Entre tales emociones encontraremos: negación, temor, ansiedad, culpa, enojo, depresión, tristeza, incertidumbre o confusión y envidia y soledad. Estos estados de ánimo e interrogantes nos dan la oportunidad de ir enfocando qué es lo que vamos a hacer, y de saber cuán importante será el tomar sabias decisiones para luchar por nuestros hijos. Afortunadamente, todas estas emociones se van a ir superando, a medida que se cuente con el apoyo de los diferentes profesionales destacados en esta área. Al igual que debe trabajarse con la parte emocional de los padres de familia, se le debe informar sobre la condición de su hijo. Con tal propósito, resulta impostergable conocer, las estructuras que forman el sentido del oído. Estas son: Oído Externo: pabellón auricular, conducto auditivo, parte externa, membrana timpánica. Oído Medio: parte interna, membrana timpánica, cadena osicular yunque, martillo, estribo, ventana redonda y ventana oval. Oído Interno: la cóclea, que cumple dos funciones: la vestibular y la auditiva. Existen términos y conceptos que debemos tener muy claros, cuando vamos a orientar a los padres de familia. Por ejemplo, ¿Qué se conoce como una pérdida auditiva?, ¿Cuáles pueden ser las causas?, ¿Por qué es importante saber el momento de su aparición?, ¿Cuáles tipos de pérdida auditiva existen?, ¿Qué es estimulación temprana?, ¿Qué es un audífono?, ¿Qué es un implante coclear?, ¿Quiénes son candidatos a un implante coclear?, ¿Qué se conoce como rehabilitación o habilitación auditiva? Pérdida auditiva: Es una disminución total o parcial de la capacidad de oír, condición por la cual se pueden presentar diferentes necesidades en los niños, principalmente de índole educativas. Las causas pueden ser de diferentes orígenes: prenatales, hereditarias, perinatales o postnatales. En las causas prenatales se pueden dar por teratógenos. Gutiérrez. J define: “Un teratógeno es cualquier agente capaz de producir una anomalía congénita o de incrementar la incidencia de una anomalía en el embrión tras la exposición de la madre a ellos”. Entre estos están: la toxoplasmosis, el herpes zoster, la rubéola, la sífilis y el cytomegalovirus. Las hereditarias son las transmitidas genéticamente por alguno o los dos padres. Perinatales son las que se dan en el momento del nacimiento o en las primeras semanas de vida. Las más nombradas son las anoxias, por circular de cordón, ictericia, niños con bajo peso, partos difíciles. Postnatales se presentan después del nacimiento, se pueden dar por otitis recurrentes, aplicación de otóxicos antibióticos, quimioterapia, o bien, bacterias como la meningitis, y traumatismos. De acuerdo con la aparición del lenguaje pueden ser prelocutivas, antes de la aparición del lenguaje; perilocutivas, en el momento en que se inicia el lenguaje; o postlocutivas, cuando ya se ha dado el lenguaje. Respecto de la parte del sistema auditivo afectado, tenemos las conductivas, que es cuando se ve afectado el oído externo y oído medio. Neurosensorial se ve afectado el oído interno. El grado de disminución auditiva se clasifica: en leve, moderada, severa y profunda. Leve 20 – 40 dB: Perciben el habla expresada con voz normal; pero tienen dificultad en el habla en voz baja o lejana. Detectan e identifican los ruidos familiares cercanos. En mensajes orales, pueden solicitar la repetición por dificultad en la percepción de la información. Pueden aparecer problemas al articular algún sonido concreto. Pueden beneficiarse con los audífonos. Moderada 40-70 dB: No oyen bien la conversación normal. No perciben la voz cuchicheada ni lejana. Perciben algunos sonidos familiares, otros no. Entienden mejor si ven la cara del interlocutor. Suelen reaccionar a los primeros sonidos que le llegan, pero necesitan hacer visualmente la exploración del campo. Pueden distorsionar algunos sonidos del habla. En conversaciones habladas rápidas, no reciben la totalidad de la información. Se benefician con el uso de los audífonos y necesitan de la lectura labio-facial. Severa 70 – 90 dB: Solo perciben la conversación, cuando se les habla con voz fuerte, cerca del oído. Perciben los ruidos fuertes, pero no los sonidos medios o lejanos. La lengua tendrá que ser aprendida con ayuda de un especialista. Debido a la pérdida de audición, la participación social puede resultar dificultosa. Se debe usar audífono; se beneficiaría con un implante coclear. Profunda +de 90 dB: Solo perciben ruidos intensos, y algunos solo por vibración. Para la comprensión de la lengua oral, dependen casi exclusivamente de la lectura labio-facial. Las dificultades en la lengua oral se ven aumentadas, al ser la percepción del habla por vía auditiva prácticamente nula. Debe usar audífonos. Se beneficiaría con un implante coclear. Es importante definir qué es estimulación temprana, audífonos, implante coclear, habilitación y rehabilitación auditiva. La estimulación temprana Terre. O la define como: “el conjunto de medios, técnicas y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas. Permite también evitar estados no deseados en el desarrollo, y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante”. (Orlando Terré, 2002) El audiófono es un dispositivo electrónico que amplifica y cambia el sonido para permitir una mejor comunicación. Los audífonos reciben el sonido a través de un micrófono, que luego convierte las ondas sonoras en señales eléctricas. El amplificador aumenta el volumen de las señales y luego envía el sonido al oído a través de un altavoz. El implante coclear es definido por Flores. L “instrumento que permite recuperar la audición de manera útil a quienes tienen un problema profundo de audición o una sordera total”. Donde el daño está, en el oído interno, colocado mediante intervención quirúrgica, permite la posibilidad de efectuar una estimulación eléctrica de las fibras residuales del nervio auditivo, desencadenando una señal nerviosa, que puede ser interpretada como sonido. El implante consta de componentes externos bobina, cable, procesador de la palabra, micrófono, batería e internos, implante y los electrodos. La habilitación auditiva se trabaja con niños con diagnóstico de sordera a edades tempranas. La rehabilitación auditiva, por su parte, se utiliza con personas que escuchaban y perdieron la audición, para lo cual se les coloca la prótesis auditiva. El objetivo principal del programa de habilitación auditiva, es promover la utilización eficiente de la audición para que a través de ella, el niño desarrolle el lenguaje y las habilidades cognitivo-afectivas y sociales, de manera que logre lo antes posible una inclusión educativa. Una vez diagnosticado el niño, se le colocan las prótesis auditivas. Al iniciar con los audífonos, debe iniciarse un proceso de estimulación auditiva en el cual deberá tomar parte activa su familia, sean madre, padre, tíos, abuelos, o los miembros con los que el niño comparte. Cuando estimulamos el desarrollo de la capacidad auditiva, queremos que esta sea parte integral de la personalidad del niño, y no una habilidad aislada, independiente. Es necesario acompañar al infante a transitar por los distintos niveles de la audición (detección-discriminación-identificación-reconocimiento y comprensión), combinando los estímulos variables de complejidad y estrategias. Ahora sí. ¡A estimular al niño! Se nombrará algunas de las actividades de la vida diaria, que puede adaptar la madre de familia, para que sean enriquecedoras en la adquisición del lenguaje. El baño: El baño para el pequeño es un momento de placer, y también de aprendizaje. Por medio de esta actividad la madre puede estimularle el olfato, las sensaciones táctiles, el desarrollo motor, el desarrollo cognitivo y establecer períodos de atención, asociación muy importante para la labio-lectura en etapas iniciales. La madre prepara las prendas de vestir que va usar su hijo. Como es pequeño, lo va a tener alzado, y cada uno de los objetos se los va a acercar a la cara (a la del infante), para llamar su atención. Al hacer esto, el niño mirará a su madre, quien le dirá: ¡la camisa! En un inicio, el contacto visual pudiera ser mínimo, pero luego irá siendo cada vez mayor. Como lo tiene en brazos, él (o ella) estará sintiendo las vibraciones de la voz de su madre. Una vez seleccionada y preparada la ropa, la madre alistará el agua a su temperatura adecuada para el niño, y le presentará diferentes temperaturas (tibia, fría) acercándole el agua a su cara. Le mencionará la palabra: esta es el agua, mira el agua, el agua está fría o el agua está caliente. Ya listo todo, le habla al niño de lo que hace: te estoy quitando el pañal. ¡A ver, arriba, sube, ayúdame! ¡Muy bien! ¡Huele feo! ¡Está sucio! Ahora te voy a quitar las medias. Ponemos sus piesitos sobre nuestra cara, y hacemos sonidos como el del carro. Si el pequeño intenta hacer un balbuceo, lo felicitamos: ¡Sí, muy bien, así hace el carro! ¡Mueve las piernas hacia arriba, ¡arriba! ¡Eso, muy bien! Cuando ya terminamos de quitarle la ropa, inicia el baño. Tomemos en cuenta toda la estimulación que tiene el niño. Todo ese bombardeo de lenguaje, de sensaciones táctiles, al repetirse todos los días, el niño irá adquiriendo y experimentando un lenguaje interior. En esta parte de la actividad, aun sin sus prótesis auditivas, porque todavía no las tiene, la caja de resonancia del cuerpo de su madre le está transmitiendo información por medio de vibraciones. La hora de comer Otra de las actividades agradables para el infante, ya con sus prótesis auditivas, es la hora de comer. Tenemos que tomar en cuenta, la ganancia que las prótesis le dan. Si es con audífonos puede que el niño no reconozca los sonidos del lenguaje, por lo que necesitará utilizar también la lectura labio-facial. En caso de que use un implante coclear, el pequeño estará recibiendo la información del habla. Debe orientarse al padre de acuerdo con las características propias de su hijo. Estos son solo ejemplos de cómo se puede desarrollar lenguaje, audición, cognición y comunicación a través y durante las actividades de vida diaria. Se le puede pedir al niño ayuda para poner la mesa: Por favor, dame el vaso, ponlo en la mesa. Ahora el plato, puede ponerlo al lado derecho del vaso. ¡Muy bien¡ Tráeme la cuchara, el tenedor y el cubierto. Si no lo lograra, realizamos la actividad con él. Vamos a ponerlos en la mesa. Ahora, vamos a comer. Me pasas el arroz, por favor. ¡Gracias, pásale los frijoles a papá! ¿Qué quieres tomar? ¿Agua o fresco? El niño responderá. Esta es una pequeña demostración de cómo podemos integrar en las actividades de la vida diaria del infante sus habilidades auditivas, la adquisición de estructuras lingüísticas, su interacción con la familia. En este proceso de aprendizaje, el integrante portador de un dispositivo auditivo tendrá el derecho de tomar parte activa en su familia, su comunidad y, por ende, en el desarrollo de su país. Bibliografía : Clark. M. (1992) Una nueva forma de vida para el niño sordo. Instituto Nacional del niño y la familia. Quito, Ecuador: Gráficas y Encuadernación Zúñiga Estabrooks. W. 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